Invitado por la Universidad Nacional de Córdoba, Darío Fiorentini, licenciado en Matemática y doctor en Educación, llegó desde la Universidad Estadual de Campiñas (Unicamp), de Brasil, para dictar un posgrado y dos conferencias acerca de la formación y el desarrollo del docente, especialmente de matemática.
El profesor lleva casi 18 años realizando investigaciones mediante experiencias interactivas entre docentes de escuelas y universitarios. Su objetivo es encontrar una metodología de enseñanza para los docentes que se adecue al contexto actual de las escuelas. En Córdoba, profesores de la Famaf (Facultad de Matemática, Astronomía y Física), de la UNC, están comenzando una experiencia similar, guiándose por el proyecto de Fiorentini, quien lleva publicados numerosos libros y artículos al respecto.
”La escuela hoy en día está más compleja. Los nuevos planes de estudio implican más años de enseñanza obligatoria, por lo que los alumnos que no tienen interés deben estudiar igual. Ante esta situación, los docentes experimentan un malestar y un estrés considerables. A esto se le suma la desactualización de los planes de estudio. La escuela persiste con los mismos conocimientos y métodos de hace años. Hay una tendencia colonizadora, un modelo estándar para que el docente siga al pie de la letra y por el que será evaluado, lo que lleva a un fracaso de las formas curriculares”, sostiene el experto.
Y aclara: “En general, los alumnos suelen tener más dificultad en el aprendizaje de la matemática, no les gusta. Es un campo más complicado que el resto, por lo que necesita más atención. Los docentes tienen que cambiar radicalmente el modo de enseñar, para que a los alumnos les guste más la materia y así tener más éxito en la enseñanza”.
El profesor brasileño destaca que “tanto en Brasil como en Argentina existe una preocupación por la formación docente, se están buscando soluciones. De hecho, en Brasil se realizaron varios cambios en los planes de estudio, pero ninguno ha tenido éxito”. Pero el problema –puntualiza- “radica en que éstos son hechos sobre la base de un contexto ideal, y no de un contexto real y social. Se contratan especialistas para que lleven a cabo las reformas, pero nadie consulta a los docentes de las escuelas, que son los que conocen más profundamente los diferentes contextos en los que están inmersos los alumnos”.
”El desafío del maestro en la actualidad es ser el puente entre los conocimientos históricamente y sistemáticamente establecidos y la cultura de sus alumnos. Hoy en día los maestros enseñan matemática de la misma forma como la aprendieron. Esto hace que el aprendizaje sea monótono y aburrido para los chicos. Debe haber una comunicación de doble vía con ellos, en la cual puedan comprender el sentido de lo que estudian, relacionarlo con algo de su realidad y así atribuirle una significación”, sostiene Fiorentini.
Fuente: La Voz del Interior
El profesor lleva casi 18 años realizando investigaciones mediante experiencias interactivas entre docentes de escuelas y universitarios. Su objetivo es encontrar una metodología de enseñanza para los docentes que se adecue al contexto actual de las escuelas. En Córdoba, profesores de la Famaf (Facultad de Matemática, Astronomía y Física), de la UNC, están comenzando una experiencia similar, guiándose por el proyecto de Fiorentini, quien lleva publicados numerosos libros y artículos al respecto.
”La escuela hoy en día está más compleja. Los nuevos planes de estudio implican más años de enseñanza obligatoria, por lo que los alumnos que no tienen interés deben estudiar igual. Ante esta situación, los docentes experimentan un malestar y un estrés considerables. A esto se le suma la desactualización de los planes de estudio. La escuela persiste con los mismos conocimientos y métodos de hace años. Hay una tendencia colonizadora, un modelo estándar para que el docente siga al pie de la letra y por el que será evaluado, lo que lleva a un fracaso de las formas curriculares”, sostiene el experto.
Y aclara: “En general, los alumnos suelen tener más dificultad en el aprendizaje de la matemática, no les gusta. Es un campo más complicado que el resto, por lo que necesita más atención. Los docentes tienen que cambiar radicalmente el modo de enseñar, para que a los alumnos les guste más la materia y así tener más éxito en la enseñanza”.
El profesor brasileño destaca que “tanto en Brasil como en Argentina existe una preocupación por la formación docente, se están buscando soluciones. De hecho, en Brasil se realizaron varios cambios en los planes de estudio, pero ninguno ha tenido éxito”. Pero el problema –puntualiza- “radica en que éstos son hechos sobre la base de un contexto ideal, y no de un contexto real y social. Se contratan especialistas para que lleven a cabo las reformas, pero nadie consulta a los docentes de las escuelas, que son los que conocen más profundamente los diferentes contextos en los que están inmersos los alumnos”.
”El desafío del maestro en la actualidad es ser el puente entre los conocimientos históricamente y sistemáticamente establecidos y la cultura de sus alumnos. Hoy en día los maestros enseñan matemática de la misma forma como la aprendieron. Esto hace que el aprendizaje sea monótono y aburrido para los chicos. Debe haber una comunicación de doble vía con ellos, en la cual puedan comprender el sentido de lo que estudian, relacionarlo con algo de su realidad y así atribuirle una significación”, sostiene Fiorentini.
Fuente: La Voz del Interior
